Nivel 1»2: De la acceptarea lecturii către o lectură implicată
| Tranziţia 2.1 | De la un anumit interes pentru lectură către o lectură implicată şi entuziastă | |
|---|---|---|
| Focus | Familiarizarea cu lumea cărţilor | |
| Rezultate aşteptate de la elev | Activităţile profesorului | Activităţile elevului / elevilor |
| Să aleagă o carte, folosind criterii elementare | Prezintă criteriile care pot fi folosite pentru alegerea cărţilor interesante (de exemplu, referitor la teme, stil, publicitate etc.). | Promovează cărţi folosind metoda ‘book talk’ (de exemplu, lectura unor fragmente captivante pentru a stârni curiozitatea colegilor). Explică alegerea cărţilor într-un mod care arată implicare personală (interese, motivaţie). |
| Să-şi planifice activităţile de lectură (acasă) | Asigură suficient timp pentru lectura şi prezentarea cărţilor (alcătuiesc un program de lecturi şi prezentări, de exemplu). | Îşi planifică activităţile de lectură. |
| Să înţeleagă clasificările generale dintr-o bibliotecă. | Îi duce pe elevi la biblioteca şcolii sau la o bibliotecă publică, pentru un tur ghidat al acesteia (făcut de profesor sau de bibliotecar). Îi învaţă cum să găsească o carte (le explică simbolurile prezente într-o bibliotecă, discută regulile). | Participă la activităţi de găsire a cărţilor în diferite secţiuni ale unei biblioteci. |
| Să capete o înţelegere privitor la modul în care scrie un autor. | Aduce ‘lumea cărţilor’ în clasă, făcând accesibil contactul cu cărţile în clasă, prin invitarea unui autor care să le vorbească sau prin oferirea unor informaţii despre ce înseamnă munca de scriitor (pot fi folosite şi documentare sau filme artistice despre autori, piese de teatru, mărturii audio, website-uri dedicate autorilor etc.). | Le pune întrebări autorilor privitor la munca lor, fie în clasă, fie într-o discuţie online pe chat sau pe e-mail etc. |
| Tranziţia 2.2 | De la teme familiare spre un interes pentru domenii şi probleme specifice (psihologice, sociale şi culturale) | |
| Focus | Cultivarea interesului elevilor pentru teme şi probleme specifice ficţiunii | |
| Rezultate aşteptate de la elev | Activităţile profesorului | Activităţile elevului / elevilor |
| Să asocieze situaţii şi probleme prezentate în text cu situaţii şi probleme din societate. | Formulează întrebări privitoare la texte. Îi stimulează pe elevi să-şi lărgească perspectiva asupra vieţii şi să afle mai multe punând întrebări pe parcursul lecturii (profesorul foloseşte modelarea). | Compară situaţii specifice dintr-o carte (de exemplu, legate de vârsta, de familia sau de statutul social al unui personaj) cu situaţii asemănătoare din contemporaneitate. |
| Să identifice trăsături de bază ale genurilor şi speciilor. | Atrage atenţia elevilor asupra trăsăturilor de gen/specie, le prezintă criterii pe baza cărora pot identifica diferitele genuri şi specii literare. Discută despre trăsăturile de gen. | Compară texte aparţinând diferitelor genuri şi specii şi îşi folosesc cunoştinţele legate de genurile şi speciile literare, precum şi de genurile din media. |
| Să-şi îmbunătăţească strategiile de lectură simple. | Îi ajută pe elevi să structureze rezumatul şi să se concentreze pe elementele importante ale naraţiunii (de ex., prezentarea unor exemple diferite de rezumat şi antrenarea elevilor pentru a-l alege pe cel mai bun). | Rezumă acţiunea unei povestiri. |
| Să identifice/dezvolte empatia cu un personaj. | Foloseşte diverse activităţi pentru a discuta experienţele personajelor în relaţie cu acelea ale elevilor. Le oferă elevilor ocazii să îşi exprime apropierea sau distanţarea faţă de personaje. | Formulează opinii asupra personajelor. |
| Să devină conştient de preferinţele proprii pentru un anumit gen/o anumită specie. | Alcătuieşte (cu ajutorul elevilor) o listă adnotată de cărţi – folosind categorii precum teme şi genuri/specii –, din care elevii pot alege dacă doresc. Le oferă lista şi părinţilor. | Reflectează asupra preferinţelor proprii pentru unele genuri/specii. Citeşte texte/cărţi din listă şi/sau scrie eseuri despre ele. Discută preferinţele pentru anumite teme şi genuri/specii şi le recomandă colegilor cărţi. |
| Să descrie diferenţe între texte care abordează aceeaşi temă. | Evidenţiază diversitatea lumii literaturii, propunându-le elevilor texte diferite pe aceeaşi temă. | Citeşte texte diferite pe aceeaşi temă şi descoperă diferenţele dintre ele. |
