Nivel 4»5: De la lectura interpretativă către lecturi interpretative în context
| Tranziţia 5.1 | De la o interpretare orientată către text spre relaţionarea cu contexte mai largi | |
|---|---|---|
| Focus | Interpretări contextualizate | |
| Rezultate aşteptate de la elev | Activităţile profesorului | Activităţile elevului / elevilor |
| Să asocieze textul unei varietăţi de contexte, inclusiv istorie/istorie literară, arte, filozofie, politică. | Provoacă elevii şi-i sprijină să realizeze propriile cercetări şi să pună întrebări despre contextul mai larg în care a fost scrisă o carte. | Cercetează contextul producerii textului. |
| Să exploreze relaţiile intertextuale. | Pune la dispoziţia elevilor diferite texte şi le solicită să găsească legături între ele. | Citeşte diferite texte în scopul de a le compara şi de a interpreta literatura din perspectiva unor contexte diferite (de ex., mitologie, filozofie, politică şi poezie etc.). |
| Să poată plasa textele în contextul istoric şi în contextul curentelor literare, pe baza tipului de naraţiune şi a trăsăturilor stilistice. | Sugerează/selectează texte de istoria literaturii, despre curentele literare, pe care elevii să le citească. | Discută cărţi din perspectiva cunoștințelor de istorie literară şi a celor despre curentele literare. |
| Tranziţia 5.2 | De la dezvoltarea unor interpretări la concentrarea asupra ambiguităţii şi a polivalenţei textuale | |
| Focus | Ambiguitatea ca trăsătură a textului şi a interpretării | |
| Rezultate aşteptate de la elev | Activităţile profesorului | Activităţile elevului / elevilor |
| Să aibă în vedere ambiguităţile şi planul simbolic din texte. | Prezintă interpretări controversate ale aceluiaşi text. | Analizează motivele, expresiile poetice, polivalenţa şi simbolurile. |
| Să evalueze efectele ambiguităţii şi ale utilizării valorilor simbolice. | Oferă teme de dezbatere privind posibile semnificaţii ale textului. | Formulează judecăţi asupra consecinţelor folosirii ambiguităţii şi a simbolurilor. |
