15-19 ani / Nivel 1 / Didactică – LiFT-2

Nivel »»1: De la evitarea lecturii la acceptarea ei

Rezultate aşteptate de la elev	Activităţile profesorului	Activităţile elevului / elevilor
Tranziţia 1.1	De la o practică nesemnificativă a lecturii la un cititor oarecum interesat
Focus	Motivare şi facilitare
Să formuleze un răspuns emoţional faţă de text.	Încurajează elevii să vorbească despre experienţele lor de lectură, folosind criterii afective (preferabil, pe o scală), şi să împărtăşească impresiile lor de lectură cu alţii.	Vorbeşte despre experienţele proprii de lectură, despre impresiile, stările şi sentimentele lor, folosind criterii afective (de exemplu, trist, speriat, entuziasmat, mişcat, furios etc.).
Să vorbească despre primele experienţe de lectură şi să le aprecieze ca fiind valoroase.	Arată interes pentru prezentarea experienţelor de lectură ale elevilor şi îi ajută pe aceştia să regăsească experienţe pozitive din prezent sau din trecut.	Îşi aminteşte şi descrie critic primele experienţe de lectură. Le valorizează şi le compară cu experienţele de lectură din prezent.
Să se familiarizeze cu diferite tipuri de cărţi.	Oferă ocazii pentru lectura în gând (de plăcere, nu dictată de profesor). Le prezintă elevilor diferite genuri/specii, autori şi teme, având în vedere şi interesele acestora.	Citeşte o varietate de texte şi încearcă diferite genuri, autori şi teme. Explorează aceste texte diferite, examinând extrase, reclame, recenzii sau copertele cărţilor.
Să aleagă o carte, având în vedere interesele personale.	Intervievează elevii privitor la interesele şi aşteptările lor legate de citit. Selectează un set de cărţi potrivite nivelului 1 şi le cere elevilor să găsească informaţii despre acţiune, oferindu-le sprijin. Creează ocazii pentru ‘book talk’. Încurajează elevii să se oprească din citit dacă o carte nu-i interesează şi nu-i face să se implice afectiv sau intelectual, pentru că se bazează pe motto-ul: există o carte bună pentru fiecare.	Reflectează asupra preferinţelor de lectură (pe baza cunoştinţelor şi intereselor personale). Selectează o carte pe baza cunoştinţelor anterioare, a intereselor personale, şi îşi exprimă aşteptări faţă de aceasta.
Să ştie unde şi cum să caute cărţile de care are nevoie/ pe care vrea să le citească.	Îi familiarizează pe elevi cu biblioteca (le dă instrucţiuni: găseşte o anumită colecţie + proceduri pentru împrumutarea cărţilor) şi cu website-uri specializate.	Explorează biblioteca şi website-urile specializate.
Să descopere lumea ficţiunii.	Le propune elevilor activităţi simple şi creative, care ar putea stârni entuziasmul acestora.	Citeşte cu voce tare şi se opreşte în puncte cruciale ale acţiunii, face exerciţii de dramaizare.

Tranziţia 1.2	De la lipsa de control a atenţiei la centrarea pe teme familiare, de interes pentru ei
Focus	Explorarea obiceiurilor şi intereselor de lectură
Rezultate aşteptate de la elev	Activităţile profesorului	Activităţile elevului / elevilor
Să folosească strategii de lectură de bază.	Se concentrează pe strategii de lectură simple (formularea de întrebări, anticiparea) şi îi încurajează pe elevi să-şi facă însemnări când citesc (de exemplu, în jurnalul de lectură). Îi ajută pe elevi să identifice logica naraţiunii şi trăsăturile specifice ale unor genuri/specii (de exemplu, finalul fericit din basme, prinderea răufăcătorului în romanele poliţiste).	Exersează formularea de întrebări simple pentru a înţelege informaţiile textului (de exemplu, cine?, ce?, când? unde?). Foloseşte cunoştinţele şi aşteptările proprii pentru a anticipa dezvoltarea acţiunii (de exemplu, aşteptări legate de genul/specia textului).
Să asocieze textul cu experienţele proprii pentru a ajunge la o mai bună înţelege a acestuia.	Le oferă elevilor exemple privitor la cum pot face legături între ceea ce citesc şi ceea ce ştiu din experienţele personale. Propune sarcini de lucru care creează ocazia de a compara lumea ficţională cu lumea reală.	Face legături între ceea ce a citit şi propriile experienţe (de exemplu, privitor la situaţii sau la persoane din realitate).
Să-şi formeze o opinie despre o povestire şi despre personajele ei.	Le propune elevilor sarcini de investigare a lumii ficţionale şi îi ajută să extragă informaţia relevantă despre acţiune şi personaje.	Vorbeşte despre text şi formulează un răspuns personal/ o opinie privitor la evenimentele relatate în povestire, la comportamentul personajelor.
Să-şi exprime şi să-şi împărtăşească interesele.	Explorează interesele elevilor şi arată interes pentru modul în care aceştia percep lumea.	Îşi împărtăşeşte interesele colegilor de clasă (de exemplu, despre hobby-uri, reviste preferate, cărţi, filme, programe TV etc.).
Să-şi împărtăşească experienţele de lectură.	Selectează cărţi care oferă şanse cititorilor nemotivaţi să câştige o experienţă de lectură pozitivă. Valorifică, de asemenea, experienţele pozitive ale unor elevi. Le asigură elevilor suficient spaţiu, creând un mediu confortabil, în care cititorii mai puţin experimentaţi să se simtă capabili să reflecteze asupra propriilor experienţe de lectură.	Îşi împărtăşeşte experienţele de lectură şi le recomandă cărţi colegilor de clasă. Elevii alcătuiesc o bibliotecă a clasei sau decid ce cărţi să fie comandate pentru biblioteca şcolii. Află şi discută despre mediul şi circumstanţele de lectură preferate de colegi.

Condiţii de utilizare | Casetă | Buletin informativ